Opiskelija reflektoi omaa yhteistyö- ja vuorovaikutusosaamistaan sekä erityispedagogista osaamistaan. Opiskelija reflektoi omaa asiantuntijuuden ja ammatillisen identiteetin kehittymistä. Opiskelija ymmärtää työnohjauksen merkityksen työssä kehittymisessä sekä työn kehittämisessä. Opiskelija osaa hyödyntää työnohjausta henkilökohtaisessa ammatilliseksi erityisopettajaksi kasvamisen prosessissaan. Opiskelija toimii aktiivisesti ja tavoitteellisesti ryhmätyönohjauksessa.
Osoita oma osaamisesi tähän :)
torstai 12. maaliskuuta 2015
Oman työn kehittäminen 5 op KESKEN
Opiskelija tunnistaa kehittämisen kohteita ammatillisessa erityisopetuksessa. Hän suunnittelee ja toteuttaa kehittämishankkeen.
Korjaamon suunnittelu?
Vai Hannelen kanssa työssäoppimisen hyvät käytänteet??
Korjaamon suunnittelu?
Vai Hannelen kanssa työssäoppimisen hyvät käytänteet??
Ammattitaitoa kehittävät vaihtoehtoiset opinnot 5 op KESKEN/VALINNAT TEKEMÄTTÄ
Opiskelija kehittää ja syventää ammatillisen erityisopetuksen osaamista vapaasti valitsemallaan alueella
Valitse oman mielenkiintosi kohteen mukaisesti:
Seikkailukasvatus, kesällä ennakkopäivä, järjestetään syksyllä varsinainen päivä
Lukiseula kesällä 2.6.15 (ennen lähipäiviä) ja yksilötesti syksyllä 9.9.15 lähipäivien jälkeen, 3 viikon jälkeen 9.10.15 lisäpäivä lähipäivien jälkeen (lausunnon kirjoittaminen yksilötestin perusteella esim. autokoulua varten)
7.10.15 opojen kanssa yhteispäivä
Valitse oman mielenkiintosi kohteen mukaisesti:
Seikkailukasvatus, kesällä ennakkopäivä, järjestetään syksyllä varsinainen päivä
Lukiseula kesällä 2.6.15 (ennen lähipäiviä) ja yksilötesti syksyllä 9.9.15 lähipäivien jälkeen, 3 viikon jälkeen 9.10.15 lisäpäivä lähipäivien jälkeen (lausunnon kirjoittaminen yksilötestin perusteella esim. autokoulua varten)
7.10.15 opojen kanssa yhteispäivä
Käyttäytymisen haasteet 5 op SUORITUS 3-5/15 AVOIN YLIOPISTO
Suoritan tämän Oulun avoimessa yliopistossa keväällä 2015
Erityispedagogiikan peruskurssi 5 op VALMIS
Olen osoittanut osaamiseni Oulun avoimessa yliopistossa ja tämä opintojakso on suoritettu hyväksytysti ja arvioitu
Opiskelijan kohtaaminen 4 op VALMIS
Osaamistavoite/ammattitaitovaatimus
Opiskelija ymmärtää dialogisuuden merkityksen ihmisten välisessä kohtaamisessa. Hän osaa soveltaa dialogisuuden periaatteita vuorovaikutustilanteissa.
Opiskelija ymmärtää dialogisuuden merkityksen ihmisten välisessä kohtaamisessa. Hän osaa soveltaa dialogisuuden periaatteita vuorovaikutustilanteissa.
Opiskelija sisäistää välittämisen merkityksen kohtaamisessa. Erityisopettajaopiskelija ymmärtää kulttuurin laaja-alaisen merkityksen opiskelijan ja opettajan kohtaamisessa. Hän osaa huomioida kulttuurin vaikutuksen sekä opiskelijaan että opettajaan
Oman osaamiseni näkyväksi tekee:
Viittaan Saara Holapan PDF-tiedostoon, ensimmäisen sivun puolesta välistä alkaen sanoilla "Pääsimme seuraamaan HOJKS-aloituspalaveria..." jatkuen ".. Keskinäisesti ammattilaiset suhtautuivat toisiinsa kunnioittavasti ja toistensa rooleja arvostaen" sivun 2 4/5 kohdalle asti.
Erityisopettajan konsultatiivinen rooli 3 op KESKEN/työstön alla
Opiskelija osaa toimia konsultatiivisesti työyhteisössä. Hän tietää tarkoituksenmukaiset vaikuttamiskanavat omassa työssään.
.
Kansiossani olevassa Saara Holapan vierailuraportista käy osittain ilmi, kuinka olen opiskelijoita kohtaan konsultatiivinen. Päättö-hojksin yhteydessä käydyssä keskustelussa esitin opiskelijalle useita eri mahdollisuuksia työllistyä autoalalle, mm. Uudenkaupungin autotehdasta.
.
Keväällä 2014 saimme kuulla ilouutisen, että investointiesitys Luovin Muhoksen auto-ja logistiikkarakennuksen rakentamiseksi on hyväksytty ja rakentaminen aloitetaan alkuvuodesta 2015.
Alustava suunnittelu saattoi alkaa ja minut kutsuttiin asiantuntijaksi suunnittelijaverkostoon ja loppukäyttäjän edustajaksi konsultoimaan erityisopetuksen asettamista tarpeista.
Kun kaava ja rakennuslupien valitusaika oli mennyt ohi, alkoi kiireisellä aikataululla tarkempi suunnittelu, jota jouduttiin tekemään jo opettajien vapaajakson aikana kesällä.
Toin arkkitehtien, suunnittelijoiden, sähkösuunnitteluun, lvi-suunnitteluun jne. loppukäyttäjän näkemyksen siitä, mitä erityisoppilaitoksen ajoneuvokorjaamolla tulisi ottaa huomioon.
Pyysin myös suunnittelijoita ottamaan huomioon, että ryhmässä saattaa olla esim. opiskelija jolla on aspergerin syndrooma ja sitä kautta aistiyliherkkyys, esimerkiksi kovat äänet ärsyttävät ja häiritsevät keskittymistä jopa niin, että hänen pitää poistua tilasta. Voi olla myös että opiskelijan käyttäytyminen muuttuu agressiiviseksi. Pyysin näin ollen suunnittelijoita ottamaan huomioon ja suunnittelemaan erittäin hyvät äänieristykset autohalliin, että asperger-oppilaskin pystyisi työtiloissa työskentelemään ( Myös vakiintuneet päivärutiinit ovat asperger-henkilölle tärkeitä.)
Esitin myös toiminnalliseksi mm. sellaisen, että ajoneuvon nelipyöräsuuntauspaikalla ei saa olla ikkunoita ulos, josta voisi paistaa häiritseviä auringonsäteitä, jotka aiheuttavat valoyliherkälle opiskelijalle ja mittalaitteille haittaa.
Lisäksi pyysin sähkösuunnittelijaa laittamaan riittävästi sähköpistokkeita, ettei lattioilla loju pitkiä sähköroikkia ja hankaloita ehkä jollain tavoin liikuntarajoitteista opiskelijaa liikkumasta työsalissa. Samoin pyysin riittävästi paineilma-liittimiä, ettei paineilmaletkuja tarvitsisi vetää pitkiä matkoja lattioilla ja kulku olisi helppoa ja turvallista.
.
Kansiossani olevassa Saara Holapan vierailuraportista käy osittain ilmi, kuinka olen opiskelijoita kohtaan konsultatiivinen. Päättö-hojksin yhteydessä käydyssä keskustelussa esitin opiskelijalle useita eri mahdollisuuksia työllistyä autoalalle, mm. Uudenkaupungin autotehdasta.
.
Keväällä 2014 saimme kuulla ilouutisen, että investointiesitys Luovin Muhoksen auto-ja logistiikkarakennuksen rakentamiseksi on hyväksytty ja rakentaminen aloitetaan alkuvuodesta 2015.
Alustava suunnittelu saattoi alkaa ja minut kutsuttiin asiantuntijaksi suunnittelijaverkostoon ja loppukäyttäjän edustajaksi konsultoimaan erityisopetuksen asettamista tarpeista.
Kun kaava ja rakennuslupien valitusaika oli mennyt ohi, alkoi kiireisellä aikataululla tarkempi suunnittelu, jota jouduttiin tekemään jo opettajien vapaajakson aikana kesällä.
Toin arkkitehtien, suunnittelijoiden, sähkösuunnitteluun, lvi-suunnitteluun jne. loppukäyttäjän näkemyksen siitä, mitä erityisoppilaitoksen ajoneuvokorjaamolla tulisi ottaa huomioon.
Pyysin myös suunnittelijoita ottamaan huomioon, että ryhmässä saattaa olla esim. opiskelija jolla on aspergerin syndrooma ja sitä kautta aistiyliherkkyys, esimerkiksi kovat äänet ärsyttävät ja häiritsevät keskittymistä jopa niin, että hänen pitää poistua tilasta. Voi olla myös että opiskelijan käyttäytyminen muuttuu agressiiviseksi. Pyysin näin ollen suunnittelijoita ottamaan huomioon ja suunnittelemaan erittäin hyvät äänieristykset autohalliin, että asperger-oppilaskin pystyisi työtiloissa työskentelemään ( Myös vakiintuneet päivärutiinit ovat asperger-henkilölle tärkeitä.)
Esitin myös toiminnalliseksi mm. sellaisen, että ajoneuvon nelipyöräsuuntauspaikalla ei saa olla ikkunoita ulos, josta voisi paistaa häiritseviä auringonsäteitä, jotka aiheuttavat valoyliherkälle opiskelijalle ja mittalaitteille haittaa.
Lisäksi pyysin sähkösuunnittelijaa laittamaan riittävästi sähköpistokkeita, ettei lattioilla loju pitkiä sähköroikkia ja hankaloita ehkä jollain tavoin liikuntarajoitteista opiskelijaa liikkumasta työsalissa. Samoin pyysin riittävästi paineilma-liittimiä, ettei paineilmaletkuja tarvitsisi vetää pitkiä matkoja lattioilla ja kulku olisi helppoa ja turvallista.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)